¿Qué es una variable?

Es una característica de algún objeto de estudio o de investigación que puede tener diferentes valores o puede ser expresada en diferentes categorías.

pueden estar clasificadas en distintos criterios como:

• El metodológico.

1. Independientes: la que es manipulada por el investigador para obtener la expresión de la variable dependiente. Lo que cambia el investigador.
2. Dependientes: es la propiedad que trata de cambiar por medio de la manipulación de la variable independiente. Influye sobre la independiente.
3. La independiente es la causa y la dependiente el efecto.
4.  Intervinientes:  son las características que no pueden manipularse o medirse, pero que se tienen en cuenta en la investigación. 

• Criterios de medición.

1. Cuantitativas: variables que se expresan en cantidades numéricas, son medibles.
2. Cualitativas: son categorías o atributos como color, profesión, sexo... y solo pueden ser nominales u ordinales. Y no aparecen en forma numérica.

La investigación Educativa

Es el estudio de los métodos, procedimientos y las técnicas utilizados para obtener un conocimiento, una explicación y una comprensión científica de los fenómenos educativos, así como de solucionar problema de la educación.

En el aula de infantil hay que aplicar el método científico.

1.      problema.

2.      Hipótesis.

3.      Coger datos.

4.      Investigar y analizar los datos.

5.      Conclusión.

A parte de resolver problemas, puede servir para pensar; como por ejemplo las cosas asociadas al género (juguete nuevo de chico, a ver si las chicas juegan con él (¿Quién va a jugar con él?). sirve para coger información para mejorar mi práctica educativa.

Tengo que observar y cuando observo algo que puede ser objeto de investigación, lo investigo. Esto implicara la recogida de datos para llegar a una conclusión.

Además la investigación educativa la podemos utilizar para conocer mejor el funcionamiento de:

            1. un sujeto                                                  

            2. un grupo de sujetos

            3. un programa

            4. una metodología

            5. un recurso

            6. un cambio observado

            7. una institución

            8. un contexto ambiental

En un aula de Educación Infantil se puede investigar todo lo que nos propongamos. En el patio se puede investigar la resolución de conflictos, cómo se organizar…. En el aprendizaje de la lecto-escritura se podrá estudiar la forma que coge el lápiz, que letras se aprenden más rápido… y así se podrán investigar en todas las áreas que se dan en el centro (comedor, clase, lógico-matemáticas…).

La investigación educativa se tiene que investigar en el aula donde estas, pero todos los resultados no van a ser iguales en todos los grupos y además tiene que ser sistemática. 

Escuelas aceleradas

En las escuelas aceleradas se trabaja por asignaturas o etapas, aunque no es el único pero sí el más fácil.

Estas escuelas surgen porque hay algunos aspectos de las escuelas tradicionales piensan que no se está haciendo correctamente. El primero, es el referido al currículum y es que solo se cumplen los objetivos al final; el segundo, son las estrategias pedagógicas utilizadas, en estas escuelas participan todos en el proceso de enseñanza-aprendizaje; y por último el tercero, la organización escolar, estas escuelas no están organizadas ni por asignaturas ni por etapas.

En las escuelas aceleradas, todos tiene que estar de acuerdo y los altos cargos del centro los ocuparan los maestros. Además todas las escuelas van a tener unos criterios iguales:

1. Objetivos comunes: todos los participantes de estás escuelas tienen que tener los mismos objetivos.
2. Autonomía de poder absoluto para la escuela: cada escuela tiene su proyecto educativo.
3. Aprovechamiento de todos los recursos existentes en la comunidad: tendrán que hacer un seguimiento de todo lo que les rodea (padres, alumnos, medio físico, entorno natural, centros de alrededor, el barrio…).

Además, estas escuelas tendrán unas propiedades en común también:

1.   Uso del lenguaje: el lenguaje está considerado como un pilar fundamental de la escuela, y los alumnos tienen que expresar en todo momento su opinión.
2.   Capacidad analítica.
3.   Aprendizaje activo: tienen que haber aprendizajes colaborativos y motivadores. Pueden haber más de un tema para aprender y el alumno puede participar cuando quiera en cualquiera de las actividades.
4. Organización en equipos por objetivos.

Todo esto se va a llevar a la práctica determinando los objetivos, luego tendremos que ver que tenemos y qué el lo que queremos. Y para ellos tendremos que marcarnos lo primero de todo unos objetivos a corto plazo, metas fáciles y cercanas para que se alcancen poco a poco. Y sobre todo habrá que utilizar la lógica de la investigación científica.

Con este proceso, obtendremos unos resultados, y los más resaltables son que tendremos un asesoramiento universitario, habrá una transformación en 6 o 7 años y que supone un proceso de innovación y renovación pedagógica muy importante.

Una cosa muy positiva que tienen estas escuelas es que el absentismo escolar y otros problemas disciplinarios disminuyen, ya que todo lo que estudian les gusta y les motiva.

escuelas cooperativas y constructivas

Las escuelas cooperativas son empresas donde los profesores son los propietarios. Además, estas escuelas pueden ser tanto de maestros como de padres, por tanto estos padres estarán implicados en la educación de sus hijos. También, las  escuelas cooperativas tienen todas la misma estructura, y respetan al ser humano.

Estas escuelas pueden ser privadas, donde el aprendizaje que se imparta puede utilizar cualquier método, pero al final de cada etapa tenemos que demostrar que el alumnado ha conseguido los objetivos del currículum.

Las escuelas cooperativas surgen en los años 70 y pretenden hacer algo diferente después del régimen totalitario que se impuso en España. Y en la comunidad valenciana hay 111 escuelas cooperativas, y en estas escuelas los profesores deciden sus acciones. Además, surgen porque los padres y profesores tienen el mismo ideario para educar, y en la LOGSE aparece el primer documento donde dice que cada escuela puede tener su ideario de centro, peor este debe ser público, es decir, que todo el mundo que requiera verlo pueda hacerlo.

Formación permanente del profesorado: recursos y administración.

La formación de los profesores tiene que ser constante y más en el campo de las tecnologías y la innovación, ya que todo su trabajo, esfuerzo y dedicación va a repercutir en los alumnos y sobre todo en los alumnos de infantil.

Esta innovación se tiene que hacer con consenso de todo el profesorado, pero antes de que se lleve a cabo esta labor tiene que haber una formación permanente, en la que nunca se deje de aprender recursos, enseñanzas habilidades para la mejora de las clases a impartir.

La formación permanente se puede dar desde tres ámbitos:

1.      Pública: donde se depende de Madrid y del Ministerio, y donde debemos entrar en una bolsa de trabajo.

2.      Privada: donde se puede acceder a trabajar con solo una entrevista de trabajo. Esta educación privada, tienen porque seguir el currículum establecido (pero pueden hacerlo como quieran mientras cumplas los objetivos establecidos), pero si al terminar cada etapa los niños serán evaluados para ver si han conseguidos alcanzar esos objetivos.

3.      La concertada:

En la pública y la concertada la formación permanente depende siempre de:

• MEC (Ministerio de educación y ciencia), aquí es donde se organiza la educación. El MEC, ofrece formación, peor esta formación va a ser inicial y te van a decir lo que tiene que hacer y además tienes que tener el B2 de inglés y no te ofrecen cursos. Y luego está la  formación permanente que es a nivel nacional para la concertada y la pública donde ofrecen cursos. Además también está el ITE (instituto de tecnologías educativas), sirve para que los maestros de todo el país tengan información de las nuevas tecnologías, pero además ellos tiene que colgar sus experiencias, resultados… y por último está la Mediateca que es donde se recogen materiales y recursos para los profesores.
• CONSELLERIA: es una página donde está organizado todo el trabajo de los docentes, y donde además puedes encontrar información muy útil e interesante.
•  CEFIRE: (Centro de Formación e Innovación y Recursos Educativos), es una página donde puedes acudir para recibir formación nueva, compartir materiales, recursos, proyectos… cada comunidad Autónoma tiene su proprio CEIRE y en las cuales se ofertan muchos cursos de formación. No tienes queque acudir al CEFIRE de tu ciudad o comunidad autónoma, puedes visitar todos. Todos los cursos que ofrece el CEFIRE son gratuitos, pero tienes que estar trabajando para poder realizarlos. Además, también cuenta con  un apartado de asesorías.

§  PIALE: (Programa Integra de Aprendizaje de Lenguas Extranjeras), este programa consta de dos partes, la primera parte donderecibes clases en la escuela de idiomas, y la segunda donde te puedes ir a otra país a practicar la lengua de ese país. 

Conductivismos, cognitivismo y constructivismo.

Conductivismo: Skinner y Watson son los autores más relevantes de esta corriente. Watson es el maestro de Skinner. Esta corriente utiliza el crear hábitos para aprender una cosa.

Skinner invento una máquina para hacer una serie de preguntas y dependiendo del resultado tenían que volver a  hacer ese cartucho o no.

Se trata de actuar rápido y obtener respuesta rápido. Y si no sabes cómo actuar te dan pistas para llegar. Hay estímulos positivos y negativos.

Cognitivismo: piensa que hay procesos mentales en el aprendizaje. Bandura piensa que por imitación se puede aprender.

Bruner llego a la conclusión de que el proceso de aprendizaje que se produce de forma interna tiene un proceso de maduración. Y que aprender es clasificar, hacer categorías… Antes que Piaget, Bruner se dio cuenta que asociábamos un aprendizaje a otro aprendizaje que ya teníamos aprendido.

Constructivismo: es la ultima fase del cognitivismo. Piaget, le gustaba la biología y estudio biología. Piaget se dio cuenta que habían patrones de error, los niños de X edad siempre fallaban en las mismas preguntas.

Se pueden hacer ejercicios para que jueguen con la percepción, todo lo que se refiera al concepto de abstracción. Y todo lo que se refiera a lo que yo tengo que hacer, es un proceso mental que está acorde a la edad.

la etiqueta 2.0

Todo lo que lleva la etiqueta 2.0 significa que participamos todos. El plan 2.0 se lanzo con el objetivo de que todos los alumnos de primaria y de educación infantil de 5 años tuvieran un ordenador personal, una tableta en el aula y una pizarra digital. Para hacer posible ese objetivo el 70% del dinero que se necesitaba lo iba a poner el ministerio y el 30% las comunidades autónomas.

La comunidad valenciana no aprueba este proyecto y lanza su propio programa particular (Lliurex).

Con esta finalidad también nace Linux, no es de pago, tiene un código abierto (cualquiera puede modificarlo y personalizarlo). La comunidad valenciana apuesta por este modelo lo personaliza y lo llama  Lliurex.

Los ordenadores que envían la conselleria llevan este programa. Pero los colegios cuando compran mas ordenadores no le ponen el Linux y los ordenadores que mandan de la conselleria también le ponen el otro programa (Windows).

Análisis puramente digital

1.      Navegación: es el esquema de los recorridos que tiene una pagina web.

•   Puede tener un esquema lineal con un nivel de interactividad 1
• Navegación en estrella, navegación mixta o compuesta.
• Navegación en cascada,  se van abriendo y al final tienen forma de cascada.

1.   Inmersión: es la capacidad que tiene el entorno digital para mantenerme dentro de la historia y me vea inmerso en ella. tambien podemos decir que este concepto puede que te atrape o que no te atrape.

Además puede tener un nivel de inmersión que puede ir desde nula, muy baja, baja, media; hasta alta, muy

alta, total.

Todo lo que implica movimiento y pantalla completa aumenta la inmersión.

1.    Accesibilidad:

·        Las facilidades de acceso que tenga el recurso.

·       Las nuevas tecnologías no pueden suponer un paso atrás en la atención a alumnos con NEE.

·       lo que  ofrece el recurso para que yo lo pueda adaptar a las características de los niños que yo tengo.

·    Modificar el tamaño de la letra con el recurso.

·     Existen atajos de teclado, el ratón no se utilizada.

·      Imágenes acompañadas de texto y audio (para niños con problemas de visión y audición)

TAW: es un empresa que mide la accesibilidad. Ofrece test online para analizar las páginas o recursos que queremos analizar.

Usabilidad: esta muy relacionada con la interfaz, y es como de fácil puedo hacer un aprendizaje. Puede tener

una usabilidad muy alta que seria que es fácil utilizarlo o una usabilidad baja que es lo difícil de usarlo.

A esto habría que añadirle la corriente pedagógica o el modo de aprendizaje.

juegos educativos.

Al juego que he jugado es cunductivista ya que es un juego donde tienes que asociar palabras y animales que empiecen por la letra que esta dibujada en grande. Si te equivocas no te dice no que esta mal ni bien, pero no te deja arrastrarla a donde las tienes que arrastrar, en cambio si escoges un animal o palabra que esta bien se queda en el sitio y además te dice "bien". haga clic aquí para ver y hacer el juego.

El juego de la Fabrica de Caras, es un juego cognitivista ya que por imitación de la cara que te propone tienen que hacer la misma cara al lado.

Análisis puramente digital

Las maestras tenemos que tener muy en cuenta si los recursos digitales utilizados en las clases, son adecuados para los niños. Y para eso hay que saber:


Interfaz: es como te puedes comunicar, como por ejemplo los niños sabes cuando pasan por encima el ratón y cambia de la flecha a la mano, tienen que pinchar porque les dirá, llevara o podran hacer algo. Los elementos interfaz son recursos que te dan pistas para interactuar. Es algo muy abstracto pero que te tiene que dar información del recuro y puede ser:

• Intuitiva o no intuitiva: si es intuitiva sabes lo que tienes que hacer, donde tiene que pinchar, pero en cambio si es no intuitiva no sabes que tienes que hacer.
• Elementos de entrada y de salida: que puedo ir algun sitio pero luego la salida igual te lleva a otra pagina de inicio, y que no solo sea cerrar la X de la pantalla.
• Uniformidad: todos los elementos del recurso hay que ponerlos del mismo tamaño, misma letra, organizacion... para que sea todo igual.
• Acorde al público al que va dirigido: todo tiene que ir acorde a la edad del publico.

 Interactividad: se establece un sistema de comunicación, es cuantas opciones me da el recurso apra segurir, elegir, hacer cosas distintas...

nivel de interactividad 1: solo hay una opcion y sirve mucho para los niños de 3 años. Pero luego cuando son mas mayores ya no interactuan con el porque solo tiene una opcion para "elegir".

1. Nivel de interactividad 2: hay varias opciones pero están cerradas. hay mas de una opción para elegir pero solo hay una que te lleva por el camino que hay que seguir, las demás son erróneas.
2. Nivel de interactividad 3: hay varias opciones y esas opciones están abierta y todas te puede llevar al mismo sitio, no tiene porque siempre que haber una buena o mala elección. 
3. Nivel de interactividad 4: es igual que la anterior pero hay mayor libertad. 

Como maestras antes de utilizar cualquier recurso digital veremos si tiene una validez pedagógica para nuestros alumnos.

• 
  

cuento interactivo.

hola compis!! aquí os dejo mi cuento titulado "fiesta de cumple de Pumuki" para que le echéis un vistazo e interactueis con el. espero que os guste, mas que nada porque Paloma Ramón y yo le hemos puesto todas las ganas y entusiasmo!

Sociedad del conocimiento

Copy of tema 1 on Prezi

Web 2.0

La web 2.0 es una evolución de la web 1.0. En esta web puedes interactuar y meter tú mismo la información., porque ya no necesitar tener unas nociones de programación y la información no pasa por un fieltro y no puede ser manipulada. Pero estos avances hacen perder la veracidad de la información. También existe la web 3.0 o web semántica, pero está en prueba y será una web que intuya lo que buscas, quieres o necesites.

La web 2.0 utiliza unas herramientas como:

·         Los micromedios, que son por ejemplo los blog.

·         Los Podcast. Son unos archivos de audio en formato mp3 y los puedo hacer con un ordenador normal y en mi casa.

·         Los Videocast. Son archivos de video, y una persona puede editar un video y manipularlo a su antojo.

·         Wiki. Es una página parecida a un blog, pero donde tú puedes meter información, modificarla, quitar cosas, poner…pero si estas registrado.

·         Foro. Es un sitio donde puedes comunicarte con gente que no conoces y opinar de cosas con la gente que no conoces. El foro es una herramienta de información a distintos tiempo.

video: inclusión, ¿y si fuera al revés?

Las nuevas tecnologías en el Currículum de Infantil.

Como utilizar la tecnología en las aulas de infantil y primaria.

v  Los profesores nos podemos apoyar en la tecnología para explicar un tema, como por ejemplo con un ordenador, proyector. Y como ventajas tendría: el tiempo, llama más la atención, es motivador, ayuda a preparar las clases, nos sirve de guía/guión. Pero también tendría unas desventajas como que es mas difícil conseguir el aprendizaje significativo, los alumnos no interactúan tiene una actitud pasiva (no hay conexión entre el alumno y el profesor) y el aprendizaje colaborativo no se da porque el profesor ya da el aprendizaje.

v  Podemos iniciar a nuestros alumnos hacia  a la informática, y les podríamos enseñar a utilizar los programas básicos, a guardar documentos o a encontrarlos, a saber utilizar herramientas básicas del ordenador… pero también tendría unas desventajas como que se reducirá la creatividad y que los profesores igual enseñan algo que a los alumnos no les interesa, no necesitan o no van a utilizar nunca.

v  Usar programas educativos, estos programas van a enseñar a los alumnos a manejar programas, a utilizar el ratón, a saber poner una película… la consecuencias serian que no habrá una interactividad muy elevada, ni aprendizaje cooperativo.

v  Usar la tecnología pero no de una forma estructurada sino abierta esto supondrá una interacción, cooperar. No es estructurada, cada niño puede estar aprendiendo lo que más le gusta y le interesa.

Guión: inclusión, ¿y si fuera al revés?

¿las nuevas tecnologías son buenas o malas?

En mi opinión las nuevas tecnologías e internet han cambiado la forma de pensar, de adquirir nuevos aprendizajes, de buscar información… Como dice en el articulo “Google ya es parte de tu memoria”, un niño igual ya no necesita aprenderse todas las capitales del mundo porque con un solo clic las tiene todas en Google , en parte esa nueva búsqueda es positiva porque adquieren nuevas habilidades y nuevos aprendizajes acerca de las nuevas tecnologías y acerca de la información que está buscando, porque no solo te sale el nombre de la capital, sino que te pone también mucha información útil sobre esa capital y los niños pueden interesarse por esa capital u otra cosa que haya buscado. Pero creo que también puede tener efectos negativos como la capacidad de reacción a la hora de pensar sobre algún problema, aprendizaje, dificultad… Ahora se están introduciendo las nuevas tecnologías al aula y en muchas aulas ya funcionan con ordenadores porque son una buena herramienta para la enseñanza de nuevos aprendizajes pero no nos tenemos que olvidar que ese aprendizaje siempre tiene que ir guiado por un profesor, porque aparte de potenciar la capacidad de buscar información en internet también hay que potenciar la capacidad de informar, trasmitir y saber defender verbalmente la información que se ha buscado ya se para hacer un trabajo, una búsqueda de algún tema, palabra, objeto que haya salido en clase y que no saben lo que significa, proyecto de investigación, algún tema que les interese a los niños… y la profesora será la que con preguntes intente que los alumnos sepan hablar de forma coherente sobre el tema preguntado y también sepan retener alguna información porque igual en un futuro se le puede volver a preguntar sobre el mismo tema. Las nuevas tecnologías pienso que dependiendo como se utilicen pueden ser buenas o malas. Pueden ser buenas en el sentido que un niño puede tener acceso a información nueva más rápido y aprender de forma autodidacta y en cooperación. Y mala, aunque desde mi punto de vista no del todo porque la capacidad memorística la disminuye un poco porque los niños ya no tiene la misma capacidad de retener y de saberse las cosas de memoria, sino que en internet y con ayuda de las nuevas tecnologías buscan sobre el tema y encuentran muchísima información y que ellos retienen y memorizan lo que a ellos más le interesa. Y esto en una nueva forma de potenciar la memoria, porque aunque no retengan como las personas de hace 40 años, pero si que saben retener como llegar a esa información, donde encontrarla y como buscarla.
En conclusión con lo leído las nuevas tecnologías si han cambiado la forma de pensar y de memorizar la información que se nos da, pero también estas nuevas tecnologías hacen más atractivos, creativos, interesantes, divertidos estos aprendizajes que se adquieren por medio de las nuevas tecnologías. Y sobre todo que las nuevas tecnologías también nos enseñan otros aprendizajes y habilidades que antes no había y no existía en la escuela, en casa, en el trabajo…

fordismos, posfordismo y sociedad del conocimiento.

Fordismo, posfordismo y_sociedad_del_conocimiento 1

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