¿Qué es una variable?

Es una característica de algún objeto de estudio o de investigación que puede tener diferentes valores o puede ser expresada en diferentes categorías.

pueden estar clasificadas en distintos criterios como:

• El metodológico.

1. Independientes: la que es manipulada por el investigador para obtener la expresión de la variable dependiente. Lo que cambia el investigador.
2. Dependientes: es la propiedad que trata de cambiar por medio de la manipulación de la variable independiente. Influye sobre la independiente.
3. La independiente es la causa y la dependiente el efecto.
4.  Intervinientes:  son las características que no pueden manipularse o medirse, pero que se tienen en cuenta en la investigación. 

• Criterios de medición.

1. Cuantitativas: variables que se expresan en cantidades numéricas, son medibles.
2. Cualitativas: son categorías o atributos como color, profesión, sexo... y solo pueden ser nominales u ordinales. Y no aparecen en forma numérica.

La investigación Educativa

Es el estudio de los métodos, procedimientos y las técnicas utilizados para obtener un conocimiento, una explicación y una comprensión científica de los fenómenos educativos, así como de solucionar problema de la educación.

En el aula de infantil hay que aplicar el método científico.

1.      problema.

2.      Hipótesis.

3.      Coger datos.

4.      Investigar y analizar los datos.

5.      Conclusión.

A parte de resolver problemas, puede servir para pensar; como por ejemplo las cosas asociadas al género (juguete nuevo de chico, a ver si las chicas juegan con él (¿Quién va a jugar con él?). sirve para coger información para mejorar mi práctica educativa.

Tengo que observar y cuando observo algo que puede ser objeto de investigación, lo investigo. Esto implicara la recogida de datos para llegar a una conclusión.

Además la investigación educativa la podemos utilizar para conocer mejor el funcionamiento de:

            1. un sujeto                                                  

            2. un grupo de sujetos

            3. un programa

            4. una metodología

            5. un recurso

            6. un cambio observado

            7. una institución

            8. un contexto ambiental

En un aula de Educación Infantil se puede investigar todo lo que nos propongamos. En el patio se puede investigar la resolución de conflictos, cómo se organizar…. En el aprendizaje de la lecto-escritura se podrá estudiar la forma que coge el lápiz, que letras se aprenden más rápido… y así se podrán investigar en todas las áreas que se dan en el centro (comedor, clase, lógico-matemáticas…).

La investigación educativa se tiene que investigar en el aula donde estas, pero todos los resultados no van a ser iguales en todos los grupos y además tiene que ser sistemática. 

Escuelas aceleradas

En las escuelas aceleradas se trabaja por asignaturas o etapas, aunque no es el único pero sí el más fácil.

Estas escuelas surgen porque hay algunos aspectos de las escuelas tradicionales piensan que no se está haciendo correctamente. El primero, es el referido al currículum y es que solo se cumplen los objetivos al final; el segundo, son las estrategias pedagógicas utilizadas, en estas escuelas participan todos en el proceso de enseñanza-aprendizaje; y por último el tercero, la organización escolar, estas escuelas no están organizadas ni por asignaturas ni por etapas.

En las escuelas aceleradas, todos tiene que estar de acuerdo y los altos cargos del centro los ocuparan los maestros. Además todas las escuelas van a tener unos criterios iguales:

1. Objetivos comunes: todos los participantes de estás escuelas tienen que tener los mismos objetivos.
2. Autonomía de poder absoluto para la escuela: cada escuela tiene su proyecto educativo.
3. Aprovechamiento de todos los recursos existentes en la comunidad: tendrán que hacer un seguimiento de todo lo que les rodea (padres, alumnos, medio físico, entorno natural, centros de alrededor, el barrio…).

Además, estas escuelas tendrán unas propiedades en común también:

1.   Uso del lenguaje: el lenguaje está considerado como un pilar fundamental de la escuela, y los alumnos tienen que expresar en todo momento su opinión.
2.   Capacidad analítica.
3.   Aprendizaje activo: tienen que haber aprendizajes colaborativos y motivadores. Pueden haber más de un tema para aprender y el alumno puede participar cuando quiera en cualquiera de las actividades.
4. Organización en equipos por objetivos.

Todo esto se va a llevar a la práctica determinando los objetivos, luego tendremos que ver que tenemos y qué el lo que queremos. Y para ellos tendremos que marcarnos lo primero de todo unos objetivos a corto plazo, metas fáciles y cercanas para que se alcancen poco a poco. Y sobre todo habrá que utilizar la lógica de la investigación científica.

Con este proceso, obtendremos unos resultados, y los más resaltables son que tendremos un asesoramiento universitario, habrá una transformación en 6 o 7 años y que supone un proceso de innovación y renovación pedagógica muy importante.

Una cosa muy positiva que tienen estas escuelas es que el absentismo escolar y otros problemas disciplinarios disminuyen, ya que todo lo que estudian les gusta y les motiva.

escuelas cooperativas y constructivas

Las escuelas cooperativas son empresas donde los profesores son los propietarios. Además, estas escuelas pueden ser tanto de maestros como de padres, por tanto estos padres estarán implicados en la educación de sus hijos. También, las  escuelas cooperativas tienen todas la misma estructura, y respetan al ser humano.

Estas escuelas pueden ser privadas, donde el aprendizaje que se imparta puede utilizar cualquier método, pero al final de cada etapa tenemos que demostrar que el alumnado ha conseguido los objetivos del currículum.

Las escuelas cooperativas surgen en los años 70 y pretenden hacer algo diferente después del régimen totalitario que se impuso en España. Y en la comunidad valenciana hay 111 escuelas cooperativas, y en estas escuelas los profesores deciden sus acciones. Además, surgen porque los padres y profesores tienen el mismo ideario para educar, y en la LOGSE aparece el primer documento donde dice que cada escuela puede tener su ideario de centro, peor este debe ser público, es decir, que todo el mundo que requiera verlo pueda hacerlo.

Formación permanente del profesorado: recursos y administración.

La formación de los profesores tiene que ser constante y más en el campo de las tecnologías y la innovación, ya que todo su trabajo, esfuerzo y dedicación va a repercutir en los alumnos y sobre todo en los alumnos de infantil.

Esta innovación se tiene que hacer con consenso de todo el profesorado, pero antes de que se lleve a cabo esta labor tiene que haber una formación permanente, en la que nunca se deje de aprender recursos, enseñanzas habilidades para la mejora de las clases a impartir.

La formación permanente se puede dar desde tres ámbitos:

1.      Pública: donde se depende de Madrid y del Ministerio, y donde debemos entrar en una bolsa de trabajo.

2.      Privada: donde se puede acceder a trabajar con solo una entrevista de trabajo. Esta educación privada, tienen porque seguir el currículum establecido (pero pueden hacerlo como quieran mientras cumplas los objetivos establecidos), pero si al terminar cada etapa los niños serán evaluados para ver si han conseguidos alcanzar esos objetivos.

3.      La concertada:

En la pública y la concertada la formación permanente depende siempre de:

• MEC (Ministerio de educación y ciencia), aquí es donde se organiza la educación. El MEC, ofrece formación, peor esta formación va a ser inicial y te van a decir lo que tiene que hacer y además tienes que tener el B2 de inglés y no te ofrecen cursos. Y luego está la  formación permanente que es a nivel nacional para la concertada y la pública donde ofrecen cursos. Además también está el ITE (instituto de tecnologías educativas), sirve para que los maestros de todo el país tengan información de las nuevas tecnologías, pero además ellos tiene que colgar sus experiencias, resultados… y por último está la Mediateca que es donde se recogen materiales y recursos para los profesores.
• CONSELLERIA: es una página donde está organizado todo el trabajo de los docentes, y donde además puedes encontrar información muy útil e interesante.
•  CEFIRE: (Centro de Formación e Innovación y Recursos Educativos), es una página donde puedes acudir para recibir formación nueva, compartir materiales, recursos, proyectos… cada comunidad Autónoma tiene su proprio CEIRE y en las cuales se ofertan muchos cursos de formación. No tienes queque acudir al CEFIRE de tu ciudad o comunidad autónoma, puedes visitar todos. Todos los cursos que ofrece el CEFIRE son gratuitos, pero tienes que estar trabajando para poder realizarlos. Además, también cuenta con  un apartado de asesorías.

§  PIALE: (Programa Integra de Aprendizaje de Lenguas Extranjeras), este programa consta de dos partes, la primera parte donderecibes clases en la escuela de idiomas, y la segunda donde te puedes ir a otra país a practicar la lengua de ese país. 

Conductivismos, cognitivismo y constructivismo.

Conductivismo: Skinner y Watson son los autores más relevantes de esta corriente. Watson es el maestro de Skinner. Esta corriente utiliza el crear hábitos para aprender una cosa.

Skinner invento una máquina para hacer una serie de preguntas y dependiendo del resultado tenían que volver a  hacer ese cartucho o no.

Se trata de actuar rápido y obtener respuesta rápido. Y si no sabes cómo actuar te dan pistas para llegar. Hay estímulos positivos y negativos.

Cognitivismo: piensa que hay procesos mentales en el aprendizaje. Bandura piensa que por imitación se puede aprender.

Bruner llego a la conclusión de que el proceso de aprendizaje que se produce de forma interna tiene un proceso de maduración. Y que aprender es clasificar, hacer categorías… Antes que Piaget, Bruner se dio cuenta que asociábamos un aprendizaje a otro aprendizaje que ya teníamos aprendido.

Constructivismo: es la ultima fase del cognitivismo. Piaget, le gustaba la biología y estudio biología. Piaget se dio cuenta que habían patrones de error, los niños de X edad siempre fallaban en las mismas preguntas.

Se pueden hacer ejercicios para que jueguen con la percepción, todo lo que se refiera al concepto de abstracción. Y todo lo que se refiera a lo que yo tengo que hacer, es un proceso mental que está acorde a la edad.

la etiqueta 2.0

Todo lo que lleva la etiqueta 2.0 significa que participamos todos. El plan 2.0 se lanzo con el objetivo de que todos los alumnos de primaria y de educación infantil de 5 años tuvieran un ordenador personal, una tableta en el aula y una pizarra digital. Para hacer posible ese objetivo el 70% del dinero que se necesitaba lo iba a poner el ministerio y el 30% las comunidades autónomas.

La comunidad valenciana no aprueba este proyecto y lanza su propio programa particular (Lliurex).

Con esta finalidad también nace Linux, no es de pago, tiene un código abierto (cualquiera puede modificarlo y personalizarlo). La comunidad valenciana apuesta por este modelo lo personaliza y lo llama  Lliurex.

Los ordenadores que envían la conselleria llevan este programa. Pero los colegios cuando compran mas ordenadores no le ponen el Linux y los ordenadores que mandan de la conselleria también le ponen el otro programa (Windows).